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古诗教学的三步曲

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新学期开始了,第一课便是《古诗词三首》。这一课的教学下来,我自感教学比较成功。我教得顺畅,学生学得也轻松投入。我总结了一下,古诗教学要充分相信学生的学习能力。教师不要讲得太多,甚至包办代替,不要在学生还没有理解的情况下,大量地抒发自己的理解与感悟。这样做,可能填塞了学生自主探究的空间。其实,“弹”好古诗教学的三步曲是非常关键的。
一、重视背景介绍,打好感情基调。

如其中一首诗《独坐敬亭山》,这是李白于天宝十二年(公元753年)秋游安徽省宣州时所作。我在课始,让学生谈了对诗人李白的了解。不少学生提到了李白的美称“诗仙”、李白曾写过很多首游山玩水的诗等。但很少有学生知晓李白畅游山水,闲情逸致背后暗藏的隐情。而这对学生理解诗意,体会诗情是非常重要的。于是,我怀着低沉的语调向学生介绍了当时诗人写这首诗的背景。当年诗人被迫离开长安已整整十年,世态炎凉,长期的漂泊生活使他饱尝了人间辛酸的滋味,孤寂之感倍生。当我声情并貌地说完这些后,不少同学的脸变得严肃了,凝重了。感情基调打好了,学生在后面学诗时便自然而然地与着个基调挂钩了,诗中所蕴涵的感情对他们来说不再是那么深不可测、难以捉摸了。

二、重视紧扣字眼,挖掘诗情。

首先,我从诗题入手。题目是“独坐敬亭山”,我让学生谈谈对这个“独”字的理解。同学们很快地说出来了,“独”就是一个人,单独的意思。我接着启发学生想像:诗人一个人在敬亭山中看到了什么,想到了什么,心情又怎样呢?在这个“独”字的启示下,学生饶有兴致地进入了古诗学习的状态。在学生充分自学后,我让各个学习小组交流了对读书前所提问题的看法。同学们纷纷说,诗人看到鸟都飞走了,白云也散开了,他的心情一定很寂寞。此时,我接着追问:诗人用哪几个字告诉了我们他当时的心情。学生很快便抓住了诗句中的关键字“尽”、“闲”。只要学生抓住了这两个字,诗人那种失意、寂寞苦闷之情便跃然纸上了。在对后两句的教学中,我继续沿用此法,让学生抠住“唯”、“相”“只”字来理解诗人与敬亭山相互为友的失意之情。诗人只有静静地凝视着敬亭山,而敬亭山似乎也一动不动地看着诗人。此刻诗人十分动情,世上大概只有它还愿和我做伴吧,真是难得一知己!“相看两不厌”,表达了诗人与敬亭山之间的互为知己的感情。“相”“两”二字同义重复,把诗人与敬亭山紧紧联系在一起,表现出一种惜惜相怜的感情。结句中“只有”两字也是经过提炼的,突出了诗人对敬亭山的喜爱。


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