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数学教学要眼中有人

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有位教师执教《生活中的比》一课时,引导学生联系生活感受比的广泛存在,出现了以下教学片段:

师(出示三张图片):在奥运会上,当五星红旗冉冉升起时,每个炎黄子孙都会心潮澎湃。在珠峰、在南极,都有我们的五星红旗在飘扬。这一切,都说明我们伟大的祖国正日益强大,而她的明天,需要你们把她建设得更美好。同学们,我们每周都要举行升旗仪式,你们有没有注意到其中的数学问题?(出示“形式为长方型,长与宽之比为3∶2”)你们知道这句话是什么意思吗?

生:我知道,就是五星红旗的长如果是3米,它的宽就应该是2米。

生:我知道,不管是大的还是小的五星红旗,它长与宽的比都是3∶2。

师(出示图片):居里夫人用8吨沥青提炼了1克镭,沥青与镭的比是8000000∶1。看到这个比,你有什么感受?

生:我感受到居里夫人做实验的艰辛。

师:是的,居里夫人提炼镭时付出了艰辛的努力,甚至为此付出健康的代价,但她没有申请专利保护,而是无偿地把这项技术奉献给社会。

从这个案例中,我们可以看出,学生理解比的意义并不困难,但“3∶2”“8000000∶1”这两个比因加入特殊的题材(五星红旗、居里夫人),而显得更加有教育意义。当带有五星红旗的图片被出示时,学生脸上流露出自豪的表情;当教师讲述居里夫人的事迹时,学生由衷地产生了敬佩之情。

数学教学能否做到眼中有人,是落实新课程三维目标的关键。华东师范大学叶澜教授说,学生是构成教育活动复合主体的不可替代、不可缺失的一部分,不关注学生对教育活动的主动参与,不着力于教育过程中学生主动性的培养与发展,只把教育当做知识的记忆和技能技巧熟练的过程,那么,教育将类似于“驯兽”。在教育教学中,我们发现,知识、技能的东西可以通过讲授获得,而情感、态度和价值观是不能完全靠讲授实现的,往往要通过创设情境、营造氛围,让学生在实际情境中去体验、领悟,并通过较长时间的熏陶、潜在的积累而逐步获得。因此,教师在备课时要心中有人,在教学中要眼中有人,积极创设情境对学生进行情感、态度和价值观的渗透教育。这样,落实三维目标才不会是一句空话。


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