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略论语文教学的现代化问题

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语文教学如何适应四个现代化的要求,这是当前值得探讨的新课题,当今国外工业化先进国家,不论哪一领域,乃至各行各业,都必须达到下列五点要求——我把它叫“现代化五要素”,即务实、效率、理论、创新与信息。

一、务实。空谈误事、误国,古今中外,概莫能外。早在八十年代初,笔者即主张在教学中要提倡“大三实”(即从实际出发,实事求是,讲究实效)和“小三实”(即扎实、朴实、真实)。这“大三实”符合我党一贯的思想路线的精神。在解放战争时期,刘伯承元帅有句口头禅:“不管黄猫黑猫,能打胜仗的就是好猫”。意即战术要灵活,只要打胜仗就行。在改革开放新时期,邓小平同志也提倡这种“猫论”精神,改为“白猫黑猫论”。这已众所周知。在语文教学中,为贯彻这个精神,我们就要反对种种形式主义及烦琐哲学式的课文内容分析及其提问。所谓“扎实”,是要把语文基本训练落到实处,即落到听、说、读、写的基本功训练上,特别是读写基本功。语文水平主要看读写能力,尤其是写的能力。这是最高,也是最难达到的要求。属口头言语的听、说是书面言语(读写)发展的基础,但它本身不应是语文水平的标志,因为文盲也可能听、说能力很强,甚至说得头头是道。所谓“朴实”要提倡返朴归真,在课堂不搞或者尽量少搞与语文基本功训练无益的“花样”,免得浪费大好时光。现在有人再三片面地提供所谓的“乐学”,说什么要“玩,玩,玩,玩中学”。这在幼儿园尚可,进入小学的课堂教学就不合适,试问,不玩要不要学习?咱们自古的民族性之一是刻苦、勤劳。要从小培养儿童克服困难的意志力与勤奋学习的主观能动性。心理学研究早已证明,最大、最持久的动机是学生对学科的内在兴趣,而课堂中的“乐学”,充其量可引起学生短暂的外在兴趣,由此而产生的学习动机必然是缺少力度,是不持久的。由此,笔者也不赞成把课本剧搬到语文课堂教学中来,因为它往往造成喧宾夺主、哗众取宠的情况,有的公开课常如此,它占用了大量课堂教学宝贵的时间。学生嘻嘻哈哈一阵后,而语文知识技能却所得无几。有人还实用主义地单以孔子的语录“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”为据,但孔子不少主张苦学的话为什么不引用?自古苦学成才的范例也比比皆是,难道他们的精神不值得学习吗?其实,要成就一样事业(包括学习)是非下苦功不可的。这就是“先苦后乐,苦中有乐,乐中有苦,乐乐苦苦,苦苦乐乐”是也,即苦与乐两者是辩证关系。有人还企望以提倡所谓的“乐学”来解决学生负担过重问题。这无异急病乱投医,药不对症。其实,这是一个社会综合症,有其深厚的历史和社会经济、文化的原因。非“乐学”所能济事的。毛泽东早在60年代就批示过要减轻学生负担,但时至今日,却有愈演愈烈之势,令人担忧。所谓“真实”,主要是针对某些观摩课的弄虚作假,事先作过不止一次的正常备课以外的“排练”现象而言。甚至教师提什么问题,学生如何答及谁答都准备好。一上公开课,教师的问题一出口,有的话未说完,学生即“举手如林,对答如流”,有的简直语惊四座,令听课老师自叹弗如,而教师的语言则出口成章,很是“精炼”,毫无重复。这当然很理想,但在现实教学中是很难办到的。上述情况,久而久之,将给学生形成怎样的师德形象?这是不利于学生的正面道德熏陶的。
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