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“个性化教育”渐成主流的课外辅导模式

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   时下家庭请家教日益增多,教育培训市场显现生机。然而,与往年不同的是,广大中小学生及其家长“报班热”、“抢报班”的激情已经没有了;取而代之的是,家长对子女教育问题更加慎重、更加理性,越来越多的家长经过细心观察、多方面了解孩子,冷静地思考孩子学习中出现的问题,更加深刻地认识到:现行的学校教育体制和以“班级”为单位的集体教学模式已远远不能满足新时代孩子的学习需求!

 现在的孩子普遍思想“前卫”、兴趣广泛,他们追求超凡脱俗、崇尚“个性”,他们理想远大但更相信现实,他们不满于现状、不愿意循规蹈矩、不接受来自学校、家庭或国家媒体的灌输,更不能忍受让老师和家长牵着鼻子走,所以他们会“厌学”,所以他们会“出格”,所以他们很“郁闷”的同时也让一些老师很头痛,让一些家长很失望,甚至很心痛,却又想不出更好的办法。但是,一些明智的家长并没有灰心,他们在认识到学校教育与孩子学习需求之间的偏差之后,对自己孩子独特的“个性” 进行了更全面、更准确的了解,从而为孩子找到了一条适合“个性”、能够最大限度满足孩子学习需求、能够快速提高成绩的新途径——“个性化教育”。通过“个性化教育”,众多的家长帮助孩子走出了学习困境,考上了理想的学校,走上了成才成功之路。“个性化教育”从理论到实践,取得了并将进一步取得值得推广的重要成果。

  一、“个性化教育”理论创立与发展

  近年来教育界倡导的“个性化教育”理论来自全国教育科学规划小组“十五”项目、国家教育部重点课题素质教育辅导课题组、北京大学心理研究中心、北京师范大学等单位专家学者多年的研究成果。“个性化教育”的主要涵义包括“个性化教学”模式和“个性化学习”方法。

 “个性化教学”是要充分尊重和发挥学生的学习积极性,重视学生个性的和谐发展,并通过教学唤起学生的求知欲和对个人全面发展的追求。同时,引导学生独立思考,主动获取信息,实现知识、能力和人格的协同发展。教学策略是“因材施教”。

 “因材施教”的教学思想,最早是我国古代教育家孔子提出的,孔子对“因材施教”有其独特的见解和做法:孔子注意了解学生情况,承认学生间的个别差异;从学生的个别差异出发,进行有针对性地教学。《论语》中记载着一个孔子针对学生缺点因材施教的经典例子。子路问:“听到一个很好的主张要立即去做吗?”孔子回答说:“家里有父兄,怎么能自己做主张呢?”当冉求问同样的问题时,孔子却回答:“当然应该去做!”在一旁的公西华很不理解,认为老师讲话前后不一致。孔子说:“子路遇事轻率鲁莽,所以要抑制他一下,使他谨慎些;而冉求遇事畏缩不前,所以要鼓励他大胆去做。”针对学生智能的高低,孔子也进行不同的教学。“中人以上,可以语也;中人以下,不可以语也。”教学要讲究由浅入深,因人而异。孟懿子问孔子什么叫“孝”,孔子回答说:“无违”。当时由于孟懿子的理解能力的限制,没有进一步要求“无违”的内容,孔子也就不再讲下去。后来,樊迟向孔子问起什么叫“无违”,由于樊迟的理解能力已达到相应的水平,孔子才进一步具体说明“无违”就是父母生前死后都要按礼的规定对待他们,不能违反。
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